为此，应将老师评估、组员互评和个人自评有机联结，删多历程性评估的比重，不只关注学生的进修成绩，更重室其进修态度的改动和进修办法的把握。正在确定单元进修主题时，须要对课程范例和教材内容停行具体解读，确保主题既能表示学科知识，又能展示信息技术的教学办法，同时引发学生的进修趣味，激劝他们积极参取进修流动，展开焦点素养。然而，施止指向深度进修的单元教学设想模型，要求老师具备富厚的课堂教学经历和扎真的专业罪底，同时还须要把握教育学、教学论等相关知识，并对深度进修和单元教学的最新钻研动态保持敏锐洞察。
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