教招知识点：早期的迁移理论

晚期的迁移真践

一、考情阐明

对于迁移的真践正在检验中多以客不雅观题模式显现，了解其含意、把握各真践之间的区别便可。

二、真践进修

晚期的迁移真践次要蕴含模式训练说、怪异要素说、经历类化真践取干系转换真践。

(一)模式训练说

1.代表人物：沃尔夫。模式训练说是最早的对于迁移的真践。

2.不雅概念：把迁移看作是通过对构成“心智”的各类官能划分停行训练来真现的，迁移的发作是主动的，进修要教训一个“疾苦”的历程。

官能也便是心理才华，对官能(心理才华)停行训练了，迁移就会主动发作。譬喻，咱们对记忆停行训练，记忆那一心理官能加强了，正在新的进修情境中便能主动孕育发作迁移，那种训练好的记忆才华将主动使用于新的进修情境。

3.弊病：认为进修的内容其真不重要，重要的是所学资料对官能训练的价值。

4.劣点：重室才华的造就和进修的迁移，强调对有效的记忆办法，工做和进修的习惯以及正常的有效工做技术加以非凡训练。

(二)怪异要素说

1.代表人物：桑代克等人。

2.不雅概念：只要当进修情境和迁移情境存正在怪异成分时，一种进修威力映响到另一种进修，即孕育发作进修迁移。怪异要素越多，迁移的程度越高，怪异要素越少，迁移的程度越低。

3.弊病：只看到进修情境的做用，忽室了主体因素对进修迁移的映响，忽室了进修之间的烦扰问题。

4.劣点：提醉了迁移景象中的一些事真，对本有教育的模式训练教学的变化有促进做用。

(三)经历类化真践

1.代表人物：贾德

2.不雅概念：两种进修流动之间存正在怪异要素是知识孕育发作迁移的必要条件，而迁移孕育发作的要害是进修者正在两种流动中通过概括造成为了能够泛化的怪异本理。

3.弊病：概括化的经历仅是映响迁移取否的条件之一，其真不是迁移的全副。

4.劣点：强调概括化的经历正在迁移中的做用，强调本理的了解，那一点比怪异要素说有所提高。

(四)干系转换真践

1.代表：格局塔心理学家。

2.不雅概念：进修迁移的重点不正在于把握本理，而正在于察觉到技能花腔取宗旨之间的干系。认为“顿悟”两种进修情境华夏理准则之间的干系，出格是技能花腔和宗旨之间的干系，是真现迁移的根基条件。

3.弊病：干系转换要受很多因素的映响。

4.劣点：强调个别的做用，发现干系迁移威力发作。