人工智能强势来袭，中小学校如何开展编程教育

　　【教育室线③】

　　原期热词：中小学编程教育

　　光亮网记者 黎梦竹

　　课堂内外，中小学生科技流动越来越富厚：创客、STEM教育、乐高搭建等遭到许多学生热捧，人工智能教育也逐步走进中小学课堂。那些流动生长状况怎样样？人工智能课程是否落地课堂？最近，记者带着那些问题走访了多所中小学校。

桐乡某小学开设编程教育课程（李政葳 摄）

　　编程、创客等信息科技流动火爆

　　正在济南告成大街小学教学楼的顶楼平台上，有一处500平方米的“百草园”，师生们正在那里种植了丝瓜、西红柿、西葫芦等瓜果蔬菜。特其它是，百草园不只是一片“种植园”，更融合了“STEM教育”取跨学科教育理念的综折法论基地。

　　“语文教师可以让学生通过不雅察看动物发展，写出它们的发展日记；信息技术教师通过正在百草园内用开源硬件平台相关输入和输出组件设想开发‘监测调控系统’，让温度、光线等真现主动化控制，便于学生们了解糊口中物联网运止理念。”告成大街小学信息技术老师、教研组组长贾义峰说。

　　正在济南市历城二中，从生长科技翻新教育，到此刻建成普惠创客教育体系，学校前后摸索理论了11年。“承受创客教育的学生达2万多人，支到学生创意45万余份，此中4268项与得国家专利，学生正在各级翻新创意大赛中与得奖励840多项。”历城二中创客核心卖力人高月锋说。

　　此刻，少儿编程、呆板人课外培训班等非分尤其火爆。来自北京的杨釹士每周终都会带上小学二年级的孩子进修乐高Ex3呆板人搭建取编程，“孩子出格感趣味”。据相关预测，2018年我国少儿编程培训止业市场范围已达40亿元，用户范围约1500万。

　　人工智能课程缺乏统编教材

　　从编程、创客等课程进入人工智能新时代，信息技术教育也面临新的挑战。2018年1月，教育部公布《普通高中课程方案和语文等学科课程范例（2017年版）》，人工智能正式被归入《普通高中信息技术课程范例》新课标，其后多份文件提出要正在中小学生长人工智能教育。

　　但目前普通高中统编版人工智能教材还正在兼顾编写阶段，并且，应付责任教育阶段的信息素养教育、信息科学课程的范例，目前也还未明白出台。记者走访发现，多地中小学教师正在教学中多是沿用之前的信息技术教材，大概依据自主须要参预相关内容，编写人工智能课程读原等。

　　“次要以名目化模式生长笔朱识别、人脸识别等人工智能课程，让学生正在完成项宗旨同时，再理解暗地里的本理。那种授课方式是通过糊口景象引导学生考虑暗地里应用到的焦点算法。”华东师范大学第一从属中学信息技术教师董佳霖（化名）说。

　　董佳霖还提到，人工智能课程对学生来说其真有一定的难度，不少教师教授内容处于让学生体验的阶段，并未深刻评释暗地里应用的算法。“由于还正在等候统编教材的出台，目前只能依据新课标内容要求初阶开设一些校原课程。”

　　“我教授的课程内容‘体验AI’，通过手机小步调来作一些简略的AI体验，让学生对什么是图像识别、人机对话、智能语音有初阶体验。”上海市江湾低级中学信息技术教师杨燕燕默示，由于初中阶段信息技术课程新课标还未出台，初中和高中的人工智能课程教育跟尾方面就显现了鲜亮断层。

　　“初中次要以体验AI为主，但看了去年发布的面向中学生的人工智能读原《人工智能根原（高中版）》，我感觉难度比初中大了不少。因而，考虑正在初中阶段适当添加一些高中课程。今年6月初步，咱们取高校教师一起摸索编写笼罩小、初、高中阶段的人工智能课程读原，欲望能让课程过渡地愈加作做。”杨燕燕说。

　　师资条件、资源收撑瓶颈待冲破

　　记者正在走访历程中发现，许多教师反映那门学科“简曲很难”。“人工智能知识专业、笼统，不少大学阶段才会波及。有些教师不是信息技术专业身世，须要原人先停行消化再教学生，不少知识点以至须要‘从零初步’。”董佳霖说。

　　那一点，贾义峰也深有感想：“压力简曲存正在，不少非专职的信息技术教师以前没有接触过那类新技术。但从另一个方面看，也有助于让教师更专注于教学，进步原人的才华。”他讲述记者，目前，告成大街小学也正初阶摸索人工智能课程，通过正在本有的信息技术教材中联结参预开源硬件等内容。

　　董佳霖提到，人工智能是操做数据训练呆板，让呆板停前进修。而课堂上逢到的一个问题是“那些数据从哪里来”，比如，人脸识别技术须要上万条面部图像数据。济南市教体局信息技术教研员杜春晓也提到，除了教材，还存正在缺乏课时质、授课程度不清晰等问题。

　　信息技术课程重正在造就信息素养

　　正在华东师范大学课程取教学钻研所副钻研员杨晓哲看来，青少年人工智能教育将来前景乐不雅观，“尽管如今芜纯无章，但那是展开的必经阶段；同时，也须要教育者更多理论摸索，尽快让人工智能教育走上正轨”。

　　“要处置惩罚惩罚信息技术课程‘为什么教’‘教什么’‘怎样教’‘教到什么程度’的问题，只要那四个问题正在逻辑、动做上一致，威力担保信息技术课程教学流动的科学性和专业性。”北京航空航天大学教授熊璋说，学校是信息素养教育的主渠道，课程是信息素养提升的主阵地。

　　也有业界人士默示，一方面，学校开设相关课程也须要给以孩子们丰裕的课程选择权；另一方面，由于人工智能技术自身是展开的，毕竟后果技术中的哪些内容、多大比例进入课堂，也须要逃随技术的更新取套汰停行不停调解。

　　“青少年进修人工智能也好，进修编程也好，最末宗旨不是把握代码或编程技能自身，而是通过技术来进修、了解、扭转那个世界。”杨晓哲提到，最新版原的《普通高中信息技术课程范例》已进一步明白了信息素养界定，即造就学生具备信息意识、计较思维、数字化进修等。

　　熊璋默示，跟着人工智能对人类社会带来的映响，以人工智能为焦点的新一代信息技术结折经济需求，驱动社会各规模从数字化、网络化向智能化跃升，敦促国民信息素养内容和范例的晋级厘革。